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书名：上帝掷骰子吗

作者：曹天元

豆瓣评分：9.2

出版社：辽宁教育出版社

出版年份：2006-1

页数：369

内容简介：

《上帝掷骰子吗》这本书是关于量子论的故事。量子论是一个极为奇妙的理论：从物理角度来说，它在科学家中间引起了最为激烈的争议和关注；从现实角度来说，它给我们的社会带来了无与伦比的变化和进步；从科学史角度来说，也几乎没有哪段历史比量子论的创立得到了更为彻底的研究。然而不可思议的是，它的基本观点和假说至今没有渗透到大众的意识中去，这无疑又给它增添了一道神秘的光环。

这本书带读者做一次量子之旅，从神话时代出发，沿着量子发展的道路，亲身去经历科学史上的乌云和暴雨，追逐流星的辉光，穿越重重迷雾和险滩，和最伟大的物理学家们并肩作战。除了回顾基本的历史背景，还将向着未来探险，去逐一摸索量子论面前的不同道路，闯入人迹罕至的未知境地，和先行者们一起开疆扩土。让人惊叹的，不仅仅是沿途那令人眼花缭乱的绚丽风景，更来自于人内心深处的思索和启示——那是科学深植在每个人心中不可抗拒的魅力。

这本书适合任何有中学基本物理概念的读者。

作者简介：

曹天元（Capo），出生于上海，足迹遍历内地、香港和美国，现居香港。本人不愿透露具体身份。

2018-11-18

  在这个金秋，我有幸参与了这次为期五天的新教师培训交流学习会，在培训期间，我收获颇多，感受深刻。同时，也深深体会到了青岛的学前教育人对于所从事的事业的那一份赤诚和热爱，这令我佩服不已。

   在前三天，宁征园长和诸位专家学者及各位学前教育的前辈们，主要以讲座的形式，从在实践中的幼儿教师专业标准和职业道德、开放教育的历史、开放教育的教育实践改革、开放教育背景下的集体教育和区角活动、开放教育的问题巧设、有经验教师的个人奋斗史和压力释放等方面，对我们这些新手教师进行了相对理论化的培训。讲座培训期间，诸位专家学者为我们所提供的教学培训内容，多是理论和实践相结合，简单易懂，切实可行，让我们这些新手教师收获满满。以下是我的感受：

  一、浩然正气、师德为先、开放为怀、大胆研究。

  宁征园长首先从实践中的教师专业标准和职业道德为抓手，对我们这些新手教师开始专业培训。宁园长在配合多起幼儿伤害实践的照片下，多次强调了幼儿教师师德为先的重要性和必要性，并以幼儿园中教师的个人成长历程为例，提出儿时的成长过程对于一个人的深远影响。强调了幼儿的个体差异性和环境育人的必要价值，指出教师不能忽视教育环境中的任何一个小细节，比如，户外活动场地中带有一定危险性的小木条或者小钉子等的及时处理。并从一个管理者的角度，指出了幼儿教师目前普遍存在的问题就是专业知识和专业能力并不太过硬，课程设计的模式化和目标过大过宽等，明确指出教师应在充分分析教材和本班幼儿发展情况的基础上进行教育教学研究。其间，让我深深感受到的就是宁园长对于学前教育的那一份厚重的责任感，她是踏踏实实的、本本分分的从事着学前教育，并以一个相对大和高的视角，在对我们这些新手幼儿教师提出建议和要求，这就是一份来自前辈的期许。

  其次，宁园长在结合青岛实验幼儿园的开放教育发展和实践改进的历程，对我们进行了开放教育的深入讲解，并强调和解释了深入研究的重要性。园长以实验幼儿园的读书交流讨论会为例，展示了教师的推荐用书，并指出教育教学实践中不断更新自我相关知识的必要性，并且应该本着开放教育的准则，让幼儿充分发挥自主性和同伴合作的能力，比如在年主题下，幼儿带来了许多年画和福字与春联，而这些的挂放，则成了一项问题，这时园长就提出，不妨让幼儿自主实践，让他们来商量讨论如何挂装饰，期间肯定问题多多，比如“春联和对联应该分别挂在哪里？怎么区分？福字能封在窗户上吗？”等等，

  教师这时的干预和指导，以及预操作都成了支持此项活动的必要基础，所以在开放教育的前提下，处处体现着教师的自我实践和自我专业知识的充实，只有这些保证了，幼儿才可以在保证安全的基础上，大胆实践，自主挑战，支架提升。宁园长的两场讲座，让我切实的感受到，她对于学前教育的付出和那一份赤诚之心，同时，她又是一位对于理论知识大胆结合实践的一线冲锋教育者，从她身上，我深深震撼着和感动着，也明白了学前教育对于幼儿和教师的深刻意义，相对多了一份责任感。

  二、开放的区角活动与巧支问题教学法保证了幼儿的开放自主发展。

  朱泳园长从开放教育下的区角活动，展开教育培训讲座。她提出，活动区活动是开放教育的重要组成部分和实践的重要渠道，幼儿应该在开放的生态环境中运用各种感官充分感受和体验真切地自然，并且创造性的表达自己的愿望，在充满乐趣的活动中体会快乐和感受幸福。强调了教室中每一平方米的都应该体现教育价值，说明了目前教室区角普遍存在的诸多问题，例如区角之间联系性较差，教师缺少预操作等。并且朱园长结合实际例子给予了我们一些操作性很强的指导意见，比如处在过渡时期刚入园的幼儿，不放在区角活动的指导和评价上，偏重于材料玩法、规则的设定和材料的整理上；在一段时间过后的幼儿自主阶段，不妨将重点放于幼儿的合作和活动目标的完成上。我认为，可以将以上建议运用于日常教育教学中，例如在大班的中国主题中，我们上个周认识了首都北京，那就不妨在各个区角中更换和增添北京的相关材料，搭建区的北京各种建筑的立体模型，益智区的北京建筑图片等。并且依据本班幼儿的发展情况，给予基础拼搭方法的海报照片等。同时，值得注意的是，朱园长强调了幼儿表征记录的重要性，例如科学区的福禄贝尔玩教具中的幼儿在拼摆完后，运用自己理解的几何符号开始记录所使用的玩教具数目，这锻炼了幼儿的数学逻辑思维和表征的能力等等。对于我这个新手教师来说，我从朱园长的讲座中，了解和学习到了应在日后的区角活动指导中，明确每个时期的目标，并不断根据周计划更改活动材料，同时不断接近教师的预操作，重视每个活动的总结评价和幼儿经验的提升。活动区的经验总结和评价，也将是我日后不断学习实践的重点。

  王娟园长则从开放教育背景下的巧支问题教学法，为我们带来了生动有趣的讲座。王园长先为我们指出了巧支问题教学法的理论支持，巧支的“支”旨在维果斯基的支架式教学，通过教师在一日活动中与幼儿的不断交流反馈中，发现幼儿的交流契机，并通过提出幼儿最近发展区的相关问题，使幼儿不断学习，不断同化、顺应、再平衡的过程。巧支问题教学法，依旧脱离不了我们应该分析教材、分析环境和分析幼儿，同时还强调了问题提出的巧时，而且问题的提出，并不是为了消除异己，而是为了提升幼儿而提出的，教师不要自问自答，例如教师再对于年主题下的舞龙活动，教师在活动期间言语干预很少，但是都是有效的，比如在幼儿运用纸盒和牛皮纸的舞龙被舞断后，教师询问幼儿，有没有材料能够结实一些，舞不断，第二天幼儿就自主带来红布，对自己的龙进行了改进。我认为，这启发了身为新手教师的我们，我们应该减少日常教育教学活动的无效话语，多思考，多总结，争取抛出开放的有效问题，减少限定好答案的机械问题，例如：这幅画美不美，这首歌好不好听等。要有一个开放的眼光，接受孩子们的回答，并且不断充实自我，敏锐的找到教育契机，进行提升。

   三、释放压力、追求幸福、锐意进取、实现自我价值。

  王冠军院长，运用生动的医学案例和心理学测试图片，让我们意识到，压力在某些程度上，对于一个成长中的新手教师是有促进作用的，我们应该正是压力，学会自我排解，而且身在不同位置的每个人都有属于她、他自己的各种压力，我们不应怨天忧人，应该直面和正视压力，明确自己的发展目标，拼搏努力，这场讲座使我深深感受到了一位专家对于人生的深刻理解，通透明确，启示着我们这些新手教师，震撼不已。

  侯琛园长则结合自身的奋斗历程，以自己从保育员到经验教师的变化历程，对我们进行讲座。讲座期间，我深刻感受到了侯园长对于学前教育的那一份热爱和不断拼搏的精神，她无时无刻不在学习反思和总结，坚持不懈，吃苦耐劳，一步步走到今天的位置，真的是令人敬服。从侯园长的经历中，我意识到学前教育的深入实践，必须结合自身的不断努力拼搏和充实反思，只有这样，才能明确自身发展目标，实现教育价值。

  培训的最后两天，我有幸参观了青岛智田幼儿园和青岛实验幼儿园阳光园区。感受如下。

  以进入智田幼儿园，吸引我的就是这所幼儿园在塑胶场地的基础上，保证了很大一部分的土地，再就是幼儿园周围的植被覆盖率非常高，仿佛就是丛林中的一个幼儿园一般，这足以体现这所幼儿园的创办者对于幼儿园建设的用心指出。在进入幼儿参观的过程中，我发现幼儿园中的身体主题时，幼儿在对于自身身体的全面了解的前提下，开始通过部分器官表现世界和理解世界，例如用橡皮泥捏出一个大大的眼睛，在眼睛中摆上看到的各种风景；用橡皮泥捏一个大大的嘴巴，在嘴巴中，捏上各种美食等，这不仅使幼儿明白了各个器官的重要作用，并且还发展了幼儿的想象力，既巧妙又巧思。在后面的园长的公开课中，园长运用几个简单的动作，简单创编，通过循序渐进的教育教学，使每一个幼儿都深深投入其中，让幼儿感受到了身为牛仔应该从事的事情，又让幼儿体会到了当牛仔的快乐体验，充分表现了教师的高水准教学，表现了办学者对于学前教育的重视与思考。

  最后一天，我们来到了青岛实验幼儿园阳光园区，进入幼儿园的最大感受就是，幼儿对于活动区活动的自主和投入。幼儿们大都深深投入其中，而且教师的直接干预相对较少，在教师讲评的过程中，也多是开放性的问题，有幼儿相互解答，最后再有教师提升总结，值得注意的是，教师会在讲评中，穿插之前的相关图片，使幼儿明确自己发展的变化过程体验成就感，并不断改进，这体现了教育的连续性和阶段性。在这期间，我看到了经验教师对于幼儿发展的尊重。在后面陈老师的数学课《骰子大作战》中，陈老师充分运用孩子对于骰子的兴趣结合幼儿数学经验，将数学课结合了音乐和体育游戏，上的生动巧妙，气氛活跃，并且陈老师还有这出色的临场反应能力，这都是青岛实验幼儿园教师的综合素质的体现。这是我明白，想成为一名经验教师，不应仅仅深化一门学问，而应该多方面多层次共同发展，陈老师的这一节课，开拓了我对于传统幼儿数学课的认知，使我找到了日后数学课改进的方式方法，这一节课对于新手教师而言，有着满满的冲击力。此次拜访青岛实验幼儿园，使我深深明白了一所老幼儿园的沉淀与创新变革，感受到了先进的学前教育的鲜活力量。

  伴着金色的梧桐落叶，我结束了为期五天的青岛新手教师培训，感谢诸位专业的尽心讲解，感谢领导所给予的这次机会，感谢同事在这几天的照顾照拂，我会用自己踏实的脚步，努力拼搏，积极充实自己的。

                                                                                                                         高新区实验幼儿园

                                                                                                                                             石雯

                                                                                                                               2018年11月18日

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骰子大作战有什么兑换码？

球球大作战兑换码是波拉哩开盖活动中在冰红茶瓶盖内的一组字符数字。

将它输入到游戏中可以兑换到专属的奖励，包括彩豆、棒棒糖以及限量版的光环、孢子等。

球球大作战冰红茶兑换码怎么获得？

只要是瓶身有球球大作战合作字样的冰红茶，瓶盖里就会有兑换码，这个兑换码要到游戏里进行兑换。进入游戏后点击右侧菜单的“获取棒棒糖”。

然后选择最后一个选项“统一冰红茶”，把你的兑换码输入到这个输入框中，点击“领取专属奖励”就可以兑换成功啦，100%获奖，还有机会获得光环、孢子等限量皮肤，同时每次兑换还能获得关键字皮肤碎片。

礼包内容

奖项设置（兑换到哪个看人品）：

特等奖：统一冰红茶专属光环1个，总数量10万份，中奖率0.02%

一等奖：统一冰红茶专属孢子1个，总数量50万份，中奖率0.10%

二等奖：金蘑菇1000个，总数量200万份，中奖率0.40%

三等奖：金蘑菇10个，总数量2亿份，中奖率40.00%

四等奖：彩豆50个，总数量2亿9740万份，中奖率59.48%

以上活动奖品均为游戏内道具，总价值14.97亿元，中奖率100%

每个账号每日最多兑换5次，总次数上限是100次。

注：虽然《球球大作战》和统一冰红茶合作的开盖兑奖是100%中奖，但是到底是中彩豆还是光环，就要看你是非洲人还是欧洲人了！所有奖项不得转让，逾期不兑换视为放弃！兑换截止时间：2017年10月31日24:00止

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象棋是象征的意思吗？

现代，象棋人有32枚棋子，其中以“兵”数最，威力之巨莫过于“ 车”，而其中独尊者又属“将、帅”。可是，为什么偏以那埂踟皆不尽意的“象”为棋名呢？对此众口难一。

有人认为，象棋之名由于棋中具“象”。但最早的象棋并没有“象”这个子，双方名六子，“枭”一“散”五。又有人指出，“象”是由人名而来；也有人认为，象棋之“象”是指天文中的“象”。但这些依据似乎都嫌不足。

另一种说法有一定道理：古时常把象征刺杀技击的舞蹈称“象舞”，如《诗 踯颂序》中说：“维清，奏象舞也。”因为周文王时有击刺的战斗技术，武王作乐，象征击刺排练为舞蹈，取名“象舞”。因此，象棋应说是一种象征战争厮杀的棋戏。《潜确居类书》云：“雍门周谓孟尝君：足下燕居，则斗象棋，亦战国之事也。盖战国用兵，故时人用战争之象为棋势也。”类似的记载也可见于公元前1世纪大学者刘向的《说苑》，其中称象棋是因为“用战争之象为棋势”而得名。

从棋子名称来看，将、士、象、车、马、炮、兵都代表了古战争中武士、军械。北宋司马光改象棋为“七国象戏”，用偏、裨、弓、驽、刀、剑、炮等武官官职与军械名称为棋子名称。至于《楚辞 跣魂篇》以及《韩非子》、《战国策》中所提到的“枭”与“散”，史学家们认为分别具有“将”和“卒”之意。因象棋是模拟战争的棋戏，在古时还被当作学习“用兵布阵”的埂踹。

综合上述，象棋是以象征战争而得名，这种说法其依据似乎较为充足一些。